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高等职业教育中外合作办学管理模式的问题及对策

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高等职业教育中外合作办学管理模式的问题 及对策 作者:张轶喆 来源:《课程教育研究》2018 年第 41 期 【摘要】本文结合作者在中外合作办学项目中的实际工作经验,对高等职业教育中外合作 办学项目中的管理模式进行深刻反思,从课程设置、师资力量、生源质量和评估监管体系四个 方面进行思考分析,发现不足,提出改进策略,为中外合作办学的管理提供新思路。 【关键词】高等职业教育 ;中外合作办学 ;管理模式 【基金项目】长春金融高等专科学校“十三五”科研资助项目“合作办学背景下高职高专院 校中外教师合作教学模式研究——以长春金融高等专科学校为例”(2018JZ007),主持人:张 轶喆。 【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)41-0229-02 随着经济全球化的不断*夜愿叩冉逃驶岢隽烁叩囊蟆V型夂献靼煅ё 为培养国际化人才的重要途径发展迅猛。在目前这个高水*示范性发展的新阶段,质量建设成 为鲜明主题。其中,高等职业教育的中外合作办学通过加强英语语言能力训练,以及相关专业 知识的学*,培养专业理论知识扎实、熟悉国际惯例、通晓国际规则,具有较强的实际业务操 作能力,能够在一线岗位群,从事相关工作的高技能应用型人才。 长春金融高等专科学校于 2010 年开启中外合作办学工作,目前已开展与马来西亚和美国 的合作办学项目,与新西兰的合作项目也在积极筹备中。此外,我校还与英国、美国、新加 坡、泰国等国家开展了短期出国培训、游学等多种形式的友好合作,积累了一定的中外合作办 学以及国际合作交流的经验,但由于发展历史较短,仍有巨大的完善和创新空间。本文结合作 者实际工作经验,在合作办学过程中对管理模式进行总结反思,做出新的尝试,并提出做好管 理工作的若干改进策略。 一、中外合作办学管理中存在的问题 (一)课程设置存在缺陷 课程的设置存在不科学、不合理的现象,主要原因是中外双方的对接工作存在弊端。由于 地理、经费、部门分工、语言*纫蛩氐挠跋欤献飨钅恐锌纬痰纳柚貌⒎鞘怯勺ㄒ悼谓淌 之间进行直接沟通的结果,而是中外双方院校的外事部门之间进行信息沟通和工作接洽。双方 院校只能通过对方提供的教学大纲和课程描述粗略地定义对方课程,进行学分的评估和学分转 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 换方案的制定。由于双方从事专业教学的人员之间缺乏深入的理解和沟通,导致课程设置趋 同,重复现象严重,从而增加了学生的时间成本,使他们选择该项目或继续深造的愿望降低。 (二)外方师资质量得不到保证 由于中外合作双方未制定共同认可的教师任用及考核制度,外籍教师不适应国内的教育环 境或者国内学校不满意外籍教师的情况时有发生。由于外籍教师个人情况不同,并非所有教师 都有意愿承担跨国出差的工作,同时气候差异和高密度高强度的课程安排等原因也使得外籍教 师的稳定性难以得到保证。频繁轮换的工作制度甚至导致部分外籍教师工作懈怠,对教学和学 生不负责任。 (三)生源质量恶性循环 随着用人单位和社会对高等职业教育学历的认可程度降低,部分院校为保障生源降低录取 分数,这种现象会直接导致两个严重后果。一是学生的学*能力不足,无法吸收正常教学进度 的内容,自信心受到打击,失去学*兴趣,甚至产生厌学情绪。二是许多学生并非看中合作项 目本身,而是迫于分数压力选择报考分数较低的中外合作项目,并没有做好学*双语课程的准 备,语言问题成为外方课程的巨大*Q芰Σ蛔悖*动力不足,学*效果差,又会影 响办学质量与口碑,生源更加无法得到保障,形成恶性循环。 (四)教学评估及监督体系不完善 第一,中外合作办项目通常由各校独立的国际学院负责管理,然而,国际学院往往缺少专 业的评估人员和培训人员。对课程进行监督指导以及评估需要具备专业课知识、外语能力且了 解外国文化的专业人员。非中外合作项目的督导人员或者普通英语教师难以完全胜任这一职 务。第二,学校通常只收集学生的反馈,而不重视教师对于合作办学的意见和想法。教师既接 触管理又直接参与课堂,既了解学生又擅长教学,教师对于教学体系的意见和建议极具参考价 值,不容忽视。 二、中外合作办学管理模式的改进策略 (一)前期充分沟通,优化课程设置 课程设置的前期应当安排双方专业课的教师进行沟通,如条件不允许会面,可以通过视频 聊天等方式进行,并配有翻译人员协助。此外,还须邮寄上课的视频资料、学生反馈、督导建 议等等更为详细的课程资料,使得双方教师更加了解对方课程,不至于设置重复或极为相*的 课程,给学生带来过多的学*负担。前期的充分沟通可以使课程设置更加科学合理,让后面的 教学实践事半功倍,同时也能减轻学生的课业压力,促进合作办学健康发展。 (二)提升教师队伍整体水* 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 首先,中外合作办学项目的双方应协商达成一致的教师任用标准,这既包括外方认可的中 方教师任用标准,也包括中方认可的外方教师引进标准。如此,外方能够认可中方教师授课的 成果,而派到中方的外籍教师也可以满足中方的期待和要求。其次,为了不断提高我国教师的 国际化水*和教学能力,选派优秀专业课教师到外方院校进行交流学*,加强对国外教育理念 和授课方式的深入理解。第三,聘请外资企业的相关人员定期授课或专题讲座,建立一支高水 *兼职教师队伍。第四,课程时间安排应优先考虑学生的课程连贯性、接受程度等问题,以学 生的需求为本,同时尽量兼顾到教师的具体情况。 (三)创新工作方式,保障生源质量 生源的数量和质量都是中外合作办学的重要指标,二者相辅相成,并非对立关系。高质量 的生源才能保证招生数量和中外合作办学的可持续发展。保障生源质量,须创新工作方式,具 体建议如下: 1.科学合理地制定招生标准 招生时要对外语考试成绩做出一定的要求或单独增加外语考试,以保证语言不会成为学生 今后上课的最大*;对与


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