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吉林省长春市外国语学校2017-2018学年高二下学期期中考试语文试题+Word版含解析

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长春外国语学校 2017-2018 学年第二学期期中考试高二年级语文试卷 一、现代文阅读(23 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题,9 分) 阅读下面的文字,完成文后各小题。 诗产生于西周的礼乐政治活动而非原始宗教仪式,是政坛言说的产物,与歌并不同源, 但却有着歌的一些元素。不过,它们的联系不在文字形式而在音乐。在西周,诗的言说主体 的身份为朝廷官员,言说对象为君臣,言说内容自然也不能脱离政治,故“诗”一开始就承 担着政治言说的特殊功能。 《国语·周语上》载厉王时的邵公说:“天子听政,使公卿至于列 士献诗……而后王斟酌焉,是以事行而不悖。”可见诗在西周时期的功能是补察时政。周代 的礼乐政治重要的一点,就是通过礼乐教化向臣民灌输礼乐伦理道德观念,所以周代设有专 门的机构来负责这一工作。 《礼记·孔子闲居》载孔子说:“诗之所至,礼亦至焉,礼之所至, 乐亦至焉。”可见,在周代,战国以前的人将诗看做是礼乐的一部分,诗所承载的是礼乐道 德的价值取向。 歌则不同。早期的歌的本质是音乐,适合抒情而不适合言事。歌是一种大众表达情感意 愿的形式,而非专门用来表达和传播礼乐伦理道德,不可能用来教化百姓。因而,原有的歌 在内容和形式上都显然已不能满足教化需要。于是,有了“诗”这一专门用于朝廷政治文体 的产生和“歌”向“诗”的转变。 这一转变,在“歌”之外确立了一种新的韵文形态,即诗的形态。这一形态与歌不同: 一是它的本质不再是音乐而是“文学”;二是诗一产生就被赋予了政治君臣关系、政治言说 的性质。这一性质,除决定“诗”最初的作者主要应是朝廷的官员外,还确立了“诗”作为 国家政治意识形态的工具性。因而,诗的言说主体的身份是朝廷官员而非普通百姓,言说的 内容为政治而非个体的情感。三是诗多非即时即事的言说,多先为文字创作。且由于政治演 说形式具有一定的规定性,故诗句式齐整,口语成分和杂言较少,如《大雅》 《小雅》 。 由于原始宗教祭祀少不了乐,音乐在原始宗教中具有神圣性,又能起着愉悦作用,所以, 适应着礼乐政治而产生的“诗”,很自然地继承了宗教礼乐仪式之歌“音乐+语言”这一形 式。将诗与音乐结合,有助于提高诗的地位。另外,当时的书写工具不发达,借助音乐可以 使诗便于传播,更广泛地发挥教化作用。诗与音乐融为一体,更有利于承担礼乐政治的职能。 不过,即使是使用文字与音乐结合这一形式,诗也与歌不一样。歌的语言和音乐的融合 是原生态的存在。歌产生时,音乐与语言是相伴相随的,没有音乐不能谓之歌。诗则是先有 文字,后来配乐,用于仪式的演唱。由于诗纳入了周代“乐”的系统,音乐和诗的对接才被 固定下来,但配诗之乐是后来附加的。 (选自赵辉《歌与诗的起源及原始功能异同》 ,有删改) 1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( ) A. 诗是政坛言说的产物并为西周的礼乐政治服务,与起源于原始宗教仪式的的歌不同源。 B. 诗与歌虽然在原始功能上不同,但诗却有歌的一些元素,它们的联系方式在于音乐。 C. “歌”向“诗”的转变,是因为原有的歌在形式上不能满足通过礼乐教化臣民的需要。 D. 诗是先有文字,后来配乐用于仪式的演唱,而歌产生时是先有音乐,后来才有语言的。 2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( ) A. 诗在当时社会承担着政治言说的两方面功能,一是可以补察时政,二是向臣民灌输礼乐伦 理道德观念。 B. 第一段中引用《国语》和《礼记》 ,论证了“诗”的产生与当时统治阶级的礼乐政治活动 的紧密联系。 C. 通过与“歌”的大量比较分析,本文重点论述了“诗”的起源、作用和所承担的更多的社 会功能。 D. 本文作者认为,随着社会的发展,“歌”无法满足统治者教化百姓的需要,因而才产生了 “诗”这种形式。 3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是( ) A. 诗在西周言说主体的身份是朝廷官员,所以诗就具有了政坛君臣关系政治言说的性质。 B. 从周代到战国以前,人们把诗看作是礼乐的一部分,因为它所承载的是礼乐道德的价值取 向。 C. 早期的歌适合于抒发个体的情感, 借助音乐可以使歌便于传播, 更广泛地发挥教化的作用。 D. “诗”在继承了宗教礼乐仪式之歌“音乐+语言”这一形式后, 诗与音乐就开始结合起来。 【答案】1. B 【解析】 1. 试题分析:本题主要考查关于原文内容的理解和分析。首先浏览选项,然后到文中找到与 选项相关的语句,进行比较、辨析。A 项,“起源于原始宗教仪式的的歌”于文无据。C 项, 以偏概全,不光是“在形式上”, 更重要的是“在内容上”。D 项,“而歌产生时是先有音乐, 后来才有语言的”是不准确的,文中的话是“歌产生时,音乐与语言是相伴相随的”。 2. 试题分析:本题主要考查对原文论证的相关分析。解答理解和分析题要辨明检索区间,确 2. C 3. C 定对应语句。错误设置一般为答非所问、混淆范围,强拉因果、曲解文意,偷换概念、无中 生有等。 C 项, 重点论述了“诗”分析不当, 本文只是论述了诗、 歌二者的起源以及各自功能。 3. 试题分析: 本题考查对作者观点的理解。 命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容, 此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题时首先阅读题干,在文中找 到题干对应的区位,然后仔细分析。C 项,把歌和音乐割裂开来,是不正确的,因为原文第二 段“早期的歌的本质是音乐”这两者是一体的,另外借助音乐便于传播,更广泛地发挥教化 作用的是“诗”而不是“歌”。 (二)文学类文本阅读(本题共 3 小题,14 分) 阅读下面的文字,完成文后各小题。 报 复 雨果?克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来,他坐到写字台前,伸手拿起电 话要通了编辑部:“我是彭恩,你好!我又考虑了一下,关于《蛙女》的剧评,最好还是发 下午版,因为我想把它展开一些……别提啦!太不像话了!所以我才打算写一篇详细的剧评。 上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧:‘奥林匹亚


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