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优质课教案范例:《师说》教案

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优质课教案范例:《师说》教案
优质课教案范例:《师说》教案 教学目标 : 1、认识从师的重要意义。树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。 2、学*正反对比的论证方法。 3、掌握有关“说”的文体知识。 4、掌握重要字词及古今异义词,背诵全文。 教学重点: 1、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。 2、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。 3、区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。 教学课时:3 课时 教学步骤 : 第一课时 一、导入课文。 从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而 从之,其不善者而改之”导入。 板书课题。解题。 题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体,古义为陈述和解说, 因而可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》,即“说师”,意思是解说 关于“从师”的道理。初中学过的《爱莲说》、《马说》等等都属“说”一类文体。 二、及背景: 韩愈(768一 824)字退之,唐代河南河阳(今河南孟县)人,著名文学家、 哲学家、古文运动的倡导者,著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提 出“文以载道”、“文道结合”的观点,主张学*先秦、两汉“言之有物”、“言 贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。经过他和柳 宗元等人努力,终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来,奠定了唐宋实 用散文的基础。他的散文,题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄 壮,因此后世尊他为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、 曾巩、王安石)之首。 (写作背景)在韩愈所处的中唐时代,虽然推行科举制度,但上层“士大夫之族” 无论学业如何,都有官可做,所以他们不愿从师学*,也反对别人从师学*,耻 于从师的风气很盛行。柳宗元《答韦中立论师道书》:“由魏晋世以下,不益不 事师。进之世不闻有师,有,辄哗笑之,以为狂人。”正是在这样的背景之下, 唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮,收召后学”“抗颜而为师”,并著《师说》来 抨击耻于从师的风气,大力宣扬从师的必要性和正确途径,提倡能者为师,不耻 下问,教学相长。这些精辟的见解突破了过去的旧框框,具有积极的进步意义。 三、初读课文 1.第一、三、四段学生齐读,第二段师领读。 2.订正以下字音: 句读 不 阿谀 郯子 cháng 苌弘 师襄 老聃 蟠 贻 四、研读课文第一段 (一)字词疏通

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1 古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。 求学的人 是靠(他)传授道理讲授学业解答疑难的 学者:者字短语,相当于名词 受同授 2 人非生而知之者,孰能无惑? 惑而不从师,其为惑也,终不解矣。 生下来就懂得道理的 却 跟从老师(学*) 那些成为疑惑的 而,表顺承 而,表转折 3 生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。 在 懂得的道理本来比我早 跟从(他)拜他为师 相当于介词“于” 于:表比较,比。 师:名作意动:以……为师 4 吾师道也, 夫庸知其年之先后生于吾乎? 是(向他们)学*道理的 哪管他们的生年比我早还是晚呢? 5 是故无贵无贱, 无长无少, 无论地位尊贵 地位卑贱 年龄大 年龄小 无……无……:无论……还是



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